Привезем в рамках коллективного заказа  Подробности ЗДЕСЬ  
Срок доставки на склад  12-16  дней   Дату отправки заказа - уточняйте   
Минимальный гарантийный взнос  2000 тг . При предоплате 100%   - скидка 10%

Метафорические ассоциативные карты «Котейка»

Перед вами колода, созданная для работы с чувствами и эмоциями. Работа с ними является одной из самых сложных задач человечества. Чувства и эмоции – необходимая часть человека, которая нуждается в уважении и принятии.
Эти карты помогают развивать свою эмоциональную чувствительность и умение чувствовать эмоции партнера. Чем выше уровень чувствительности, тем безграничней возможности коммуникации человека в обществе. Тем ближе разгадка проблемного состояния и поиска ресурсов.

Герой этих метафорических карт – Котейка, он станет для вас помощником и проводником в мир чувств и эмоций, поможет их контролировать и искать их истоки, находить равновесие и детям, и взрослым. Он научит в любом возрасте сочинять истории, развивать способности к общению и самовыражению, углублять и расширять самопознание!

Уникальность колоды заключается в её высокой эффективности по работе с эмоциями и чувствами, простоте использования и бесконечном ресурсе применения : в семейных отношениях, партнерских отношениях, отношениях с коллегами, отношения детей и подростков в садике и в школе, дружба, ссоры, периоды горевания и потерь…. Плюс, использование теста М.Люшера в близкой и понятной форме для детей – это даст массу информации и для родителей, и для специалистов.

Автор:Наталия Седова — семейный психолог, сертифицированный специалист по МАК, коуч.

Комплектация:
1. Инструкция с более 20 играми и техниками к колоде.
2. Набор из 55 метафорических ассоциативных изображений и 8 карточек теста М.Люшера (всего 63 карты).
Структура: Колода состоит из 63 карт, мелованный картон высокой прочности.
Карты размером 700*100 мм; матовая ламинация; скругление углов.
Упаковка — мягкий пластик .

Возраст использования колоды: с 2 лет до 100 лет.
Изображения: вся колода состоит из авторских рисунков, закрепленных авторским правом.
Целевая аудитория: дети, подростки, родители, бабушки и дедушки, психологи, педагоги, семейные терапевты, арт-терапевты, сказкотерапевты, игропрактики.

Символы, используемые в играх и техниках облегчат работу с ними:
Г- групповая работа:
И — индивидуальная работа;
! – Цель игры или техники;
 – Правила игры;
? – Вопросы.
Карты имеют нумерацию, которая помогает психологу или родителю фиксировать те карты, которые выбирал клиент или ребенок в первое и последующие занятия. Это дает возможность прослеживать изменения в работе с эмоциями и чувствами.

Авторские примеры упражнения с колодой:

Сходства и различия. (И/Г)
! Если мы знаем что такое «быть в гневе», то обязательно понимаем и противоположное чувство. Эта игра научит понимать чувство и распознать его противоположность. В игре может принять участие 5 человек. Каждый берет по 11 карточек.

• Первый игрок достает карту рубашкой вверх, рассматривает ее и описывает –какой Котейка на его карте и почему он такой. Передает ее второму игроку.
• Второй игрок рассматривает свои карты и находит карту с противоположным образом Котейки. (Если у игрока А был грустный Котейка, то игрок Б находит веселого или довольного Котейку). И рассказывает, почему это противоположное чувство и что происходит с Котейкой. Эта пара карт откладывается в сторону.
• Так карты проходят по кругу у всех игроков.
•Если у игрока нет подходящей карты, он пропускает ход.
• Побеждает тот игрок, у которого осталось меньше всего карт.
Не бояться неудач! ( И )
! Беседы о приятных и неприятных чувствах приводят к пониманию того, что удачи и неудачи в жизни – совершенно обычное дело. Игра показывает, что мы не остаемся навсегда в одном чувстве. И за плохим всегда идет хорошее.

• Разложите карты на столе картинкой вверх.
• Подумайте о худшем, что произошло в течение дня (или недели) и выберите Котейку, чьи чувства близки к вашим чувствам в тот момент.
• Теперь подумайте о том, что хорошего произошло в течение дня (или недели) и также выберите картинки Котейки.
• Опишите ситуации, которые вызвали у вас оба чувства.
?
• Почему вы так себя чувствовали?
• Как вы думаете, самое худшее в вашей жизни случилось единожды или же есть вероятность, что это может повториться?
• Что вы могли бы сделать, чтобы неприятности больше не случались с вами?
• Что вы можете сделать, чтобы приятные моменты случались как можно чаще?

ПРАКТИКА с колодой "Котейка" 

1).Из колоды МАК «Котейка» ВО, просим выбрать котиков, которые похожи по настроению (пишу сразу с частичными комментариями девочки):

• Я СЕЙЧАС – весёлая;
• УТРОМ (когда пришла в школу) – скучно;
• ДНЁМ (во время уроков) – скучно;
• ДНЁМ (после уроков) – миленько, классненько;
• ВЕЧЕРОМ (дома) – устала и скучно, не с кем поиграть. Рюкзак большой и тяжёлый. Хорошо, когда мама встречает и несёт.

2). Потом, я прошу подобрать одежду для котика, который «Я СЕЙЧАС». Использую, как диагностический тест Люшера. Данные ввожу потом в приложении и получаю результат.

3). Из колоды МАК «Котейка» ВО, просим выбрать котиков с настроением: «Как хотелось бы себя чувствовать?»

— Сильной, активной, спокойной, увлекательной, любовной (испытывать любовь к разным людям: учителю, маме, подруге…), классной, весёлой.

4). Из колоды МАК «Эмоции судьбы» ВЗ берём три карты-картинки с ответом на вопрос: «Что нужно сделать, чтобы чувствовать себя так?»

1. Поиграть музыкой, побегать, попрыгать. Обсуждение.
2. Подарки. Люблю, когда мне дарят подарки. Обсуждение.
3. Мыльные пузыри. Мне не разрешают пускать дома мыльные пузыри. Обсуждение

Вот такая простая, но очень эффективная техника.

Автор Елена Валерьевна Дульцева

Техника "КОШАЧЬЯ ШКОЛА" - отличная техника для решения конфликтов Учитель- Ученик

1) Раскладываем надписи по дням недели. Всего пять учебных дней.

2) Просим достать ВЗ 5 карт и кладём их под днями недели - это настроение учителя. И 5 карт ещё снизу - это настроение ученика. Открываем поочерёдно, сначала настроение ученика, потом настроение учителя. Обсуждаем.

3) Отвечаем на вопросы: "Что будет потом?", "Как они будут взаимодействовать?", "Как изменяться их чувства и настроение при таком взаимодействии?" и т.д.

Понедельник

Ученик. Боится сказать правду учителю. Разбил вазу.

Учитель. Обиделся на этого ученика, потому что он не хочет говорить правду.

Что произойдёт потом? Ученик скажет правду, через час и учитель его похвалит.

Вторник

Ученик. Грустный. Ему грустно, что в зеркале он видит мышку, а не себя.

Учитель. Думает о еде. Счастливый.

Что произойдёт потом? Ученик увидит себя в зеркале и обрадуется. Они будут радоваться вместе.

Среда

Ученик. Он хочет выступить в цирке, смешить людей, стать клоуном. Счастливое настроение.

Учитель. Настроение грустное. Директор наругал, за то, что он разбил вазу из-за детей. Они бегали. Его уволили.

Что произойдёт потом? Учитель починит вазу. Он отругал учеников и они теперь хорошо себя ведут. Директор вернул учителя на работу.

Четверг

Ученик. Заболел. Плохо себя чувствует. Не слушался и пошёл гулять без шапки.

Учитель. Король. Не хочет убираться. Его мама с папой заставляют, а он не хочет.

Что произойдёт потом? Учителя наругают и он начнёт убираться каждый день, а ученик оденет шапку.

Далее мы обсуждали тему "Когда наругают, тогда и слушают?" и что при этом чувствует.

Пятница

Ученик. Хорошее настроение. Он научился рисовать. Ему очень нравится рисовать. Радость.

Учитель. Радуется, что мама и папа отведут его в зоопарк. 

Что произойдёт потом? Они расскажут друг другу о своём настроении.

Автор Елена Валерьевна Дульцева